1) Qué es la etnografía y qué técnicas son las que utiliza.

La etnografía es un método de investigación en las ciencias sociales que se pueden dividir en las siguientes fases: la persona comienza a investigar, leer y estudiar datos de una comunidad que desconocía completa o parcialmente, segundo paso, se integra en la comunidad –observa y acaba participando tal y como lo hacen dentro de esa comunidad-, una vez lo hace recaba todos los datos y realiza un análisis de los mismos, cuanto menos sepa de la comunidad que está investigando más querrá, a medida que avanza, introducirse dentro de ella para aprender.

Observar – Integrase – Analizar

2) Cómo se adapta el KIT a tu campo y a tus inquietudes o preguntas de investigación.

Utensilios, técnicas y actitudes para observar, escuchar y comprender a la comunidad elegida.

Utensilios que utilizan las personas de esta comunidad y que son imprescindibles para entender su forma de vida no solo sería el bastón tan reconocible o incluso las características gafas que se ponen como un “convencionalismo social” –ya que es un indicador para otros más que para ellos, no les ayuda en ningún termino, ayudan a los demás que no sufren esta discapacidad, …-

En esta comunidad utilizan elementos tecnológicos y físicos a la par. Para poder comprender como organizan su casa utilizan pegatinas con bordes para marcar los objetos, localizadores de objetos –usan objetos como la marca “chipolo”-, o bandejas/cajas para la organización de alimentos, ropa y objetos.

Dentro del mundo tecnológico, en su vida diaria, utilizan cargadores sin cables, bluetooth en el hogar, móviles/televisiones/radios inteligentes, casos inalámbricos.

En estos dos últimos puntos se podría hablar de todo lo que usan dentro de su propio hogar, fuera de su burbuja nos encontraríamos con semáforos / pasos de accesos de peatones inteligentes, acera diseñada para su bastón, texto en braille o audifonia especial para que puedan escuchar la info del local, museo o centro.

Una de las técnicas de comprensión para esta comunidad va más allá del primer ejercicio que a todos se nos viene a la cabeza de “vendarse los ojos”, no, la verdadera técnica para la comprensión es aprender braille –es más complicado que volver a aprender a escribir a mano-, saber cómo defenderse de una caída o perdida de equilibrio, hacer técnicas de relajación y de buscar técnicas para conseguir sosegar la ansiedad de sentirse perdido tanto física como especialmente.

Una actitud que hay que tener clara a la hora de integrarse en esta comunidad es tratarlos con la misma facilidad que tratamos al resto: no forzarnos a omitir frases hechas como «nos vemos luego» o «luce como», no hablarles en voz excesivamente alta –tienen una discapacidad visual no auditiva-, ayudarles solo cuando sea necesario –en las entrevistas me han contado varias veces que las personas insisten demasiado hasta el punto que les hacen sentir inútiles-, no tocarles sin su permiso –el contacto físico desprevenido molesta a cualquiera, siempre tiene que haber una confianza o un aviso previo de que estamos ahí-, ante todo, y en general, la respuesta es comunicarse claramente con ellos, ser claros ya que no pueden observar nuestro movimiento corporal o nuestra expresión facial.

3)Cómo lo utilizarás para la recogida de información para tu investigación.

He utilizado todas estas técnicas en propia persona para saber si realmente funcionaban mis suposiciones. Después de observar a esta comunidad, informarme e integrarme en sus rutinas diarias puedo decir que las que han tenido mayor utilidad de los conceptos anteriormente mencionados seria sobre todo la actitud y la aptitud que tienen ante todo.

Para la investigación la mayor fuente de información ha sido integrarme dentro de su comunidad. No se puede llegar a entender la magnitud de ello sin ver el epicentro de su vida, su refugio como el que todos tenemos.

Utilizar sus objetos ha sido una verdadera aventura, ya que, al verlo parece algo muy simple, y es muchísimo más complicado en la vida real y más en su uso, por ejemplo, con las pegatinas para objetos, incluso habiéndolo visto y puesto con mis propias manos unas pegatinas con x formas en x objetos del mismo grupo –platos de color azul con pegatinas triangulas, platos de color amarillo con pegatinas redondas,…- no poder reconocer del todo la forma o dudar en exceso a tal punto de quedarme inmóvil.

BIBLIOGRAFIA

12 artículos para simplificar la vida de una persona ciega – https://www.discapacidadvisual.com/12-articulos-para-simplificar-la-vida-de-una-persona-ciega/

¿Cómo funciona el sistema Braille?

https://www.fundaciongrisi.com/2020/01/14/elementor-1082/

El día a día de un invidente en un mundo hostil

https://longitudeonda.com/el-dia-a-dia-de-un-invidente/?cn-reloaded=1

Cuando hay que aprender a vivir con la ceguera

https://www.hoy.es/extremadura/aprender-vivir-ceguera-20181216003202-ntvo.html

Actitudes ante la ceguera

https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/55272/WHF_1996_Vol.17_4_p415-417_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

La comunidad escogida es aquellos que sufren de ceguera, independientemente si han nacido con ella o la han desarrollado.

Lo primero de todo para conocer a esta comunidad es informarnos de las enfermedades que pueden hacer que derive a esta enfermedad o como han nacido con ella –se pueden resumir en 4: enfermedades de origen hereditario, de origen congénito, trastornos de origen traumático o por tumores, virus o tóxicos-. Evidentemente esto marca a un niño y al adulto que será para toda la vida, por ello no es lo mismo padecer ceguera cuando has visto que cuando no lo has hecho.

A día de hoy solo existen colegios especiales y no se integra esta comunidad en colegios normales.

El segundo paso para integrarse sería observar. Observar cómo se mueven, que elementos utilizan, como saben que direcciones, que comidas, que música o que videojuegos juegan, porque sí, las personas invidentes disfrutan exactamente del mismo ocio que una persona vidente.

Una vez que tenemos ese gran trabajo hecho el último paso sería integrarse entre ellos. Ya sea de forma parcial o completa.

Integrándome más dentro de esta comunidad pude percibir que no tienen necesidades tan distintas a una persona que no padece de ninguna enfermedad, es por ello que reclaman de más espacios para disfrutar de su ocio –con sus suelos guías, puntos sonoros de detección, mayor avance tecnológico para estar más conectados- mayor comunicación con el medio –transportes públicos, redes sociales y videojuegos- y una mayor seguridad, no solo física, si no también psicológica. Se suele educar a estar personas para que “vean lo que no ven” pero después de leer bastantes artículos y hacer algunas entrevistas todos coinciden en “ese miedo” a hablar con personas que no conocen, por miedo a la interacción social a la cual no han sido educados –ni las comunidades que no sufren esta enfermedad tampoco las han educado- y creen que serán rechazados, en resumen, tienen necesidad por falta de habilidades sociales heredadas.

La entrevista que hice a esta comunidad –y a familiares que no sufren esta enfermedad- fueron como se relacionaban con el medio, con las personas, el arte y los estudios. Si creen que existen limitaciones y compararlo con lo que dicen sus parientes. En efecto la mayoría de personas decía que les encantaba leer, aprender, todo lo relacionado con sensaciones nuevas, pero no compartían tanto el capítulo de tratar con personas, ya que muchas veces habían sido objeto de burla, les habían engañado o las conversaciones se volvían incomodas, como comentan los entrevistados, porque las personas no videntes eran irrespetuosas acerca de su enfermedad o el tema siempre derivaba a esta sin salir de ese círculo de conversación.

BIBLIOGRAFIA

Niños y bebés ciegos La educación de un bebé o niño ciego – https://www.guiainfantil.com/salud/ojos/ceguera.htm

Orientaciones para la inclusión de las personas con discapacidad visual en la vida universitaria  – https://sid.usal.es/idocs/f8/fdo19306/orientaciones_visual_uca.pdf

Alumnos con discapacidad visual. necesidades y respuesta educativa de Pablo Martín Andrade – https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/4903cb58-cc7f-404d-9a71-3d2c647fac1f